咨詢熱線

027-85551215

Y同學
武漢英中IB班
申請到格林內爾學院

        基本信息
        
        所在高中：武漢英中IB班
        
        托福：100
        
        SAT：1400
        
        GPA：4.88
        
        錄取院校詳情：City University of Hong Kong
        
                                 University of Toronto
        
                                 Grinnell College
        
        申請過程簡述
        
        我們經常跟家長們講到每一位學生都是獨一無二的，這里講到的Y同學同樣也是極具個人特點。與大部分國際高中的學生相比，Y同學的學術屬性非常濃重，這一方面可能是由于他就讀的初中非常專注于學生學業的提升，另一方面也是Y同學本人對于學術有著莫大的熱情。具體來說，Y同學標化成績方面GPA達到了4.88，是非常高的成績了；考試方面由于疫情取消等原因，SAT1400，托福100，中等偏上。
        
        而在活動背景方面，Y同學更集中展現了他的學術實力。幾乎所有的活動經歷都聚焦于他的優勢學科生物上。從獲獎經歷上，我們可以看到英語、數學的國家級獎項，以及非常有含金量的英國生物奧賽、美國生物奧賽、澳大利亞生物奧賽的銅獎、銀獎、金獎。
        
        除此之外，Y同學的社團活動、志愿活動幾乎也都集中在與生物相關的活動上，包括生物社社長，急救社社員、實驗課支教以及自行發起的凈化農村用水項目。而Y同學的目標申請專業也是生物。申請者這種極為鮮明的標簽無疑會成為其獨特的競爭力，但同時也有可能在重視全面發展的美國錄取標準前呈現出一些局限性。因此，我們的申請老師有意識地在充分展示其生物能力的同時著力突出其足球特長、烹飪愛好、社團組織領導經驗以及合唱團經歷，將Y同學塑造成一個更為全面的形象。
        
        而文書工作方面，Y同學高度集中的經歷也帶來了不小的挑戰。美國本科申請中最重要的主文書需要展示出學生成長中比較重要的成長經歷。由于學生比較集中的經歷，我們初步判斷能夠深挖的主題會聚焦在Y同學對于生物的熱情上。
        
        而在后續幾輪循循善誘的素材補充過程中，確實顯示情況也是如此。而想要以更好的角度切入這個稍顯沉悶的話題，從而展示出學生的特質，這需要在立意上和行文上下極大的功夫。
        
        而我們在溝通中發現Y同學在自我發掘和自我表達略顯不足。雖然他做出了很多成績，對于生物這個學科有見解有理想，但可能是受“理科思維”影響，對于那些軟性的感受和反思并沒有給出很多信息。于是我們首先嘗試結合學生用生物知識去助人的經歷來確定文書的主題，將Y同學塑造成一位熱愛生物希望從事生物制藥治病助人卻不被人理解的少年的自我剖白。而后Y同學的父母更多地介入了文書寫作。我們在深入細致的交流反饋中仔細聆聽家長的反饋，不斷發掘出新的立意，經過一次次修改，最終將文書打磨出來。
        
        終稿的文書以一種更為細致含蓄的方式呈現了一個少年與生物的故事：因為一次意外感受到可怖的病痛，卻又被神奇的藥水治愈，從而開始懼怕這種病痛的感受，甚至被認為不夠勇敢。之后便是對于這種痛感進行了許多近乎哲思的考量，而在這種思考中又無處不在地顯示著自己的生物知識涵養。這種對于痛的恐懼和敬畏并不使“我”成為coward，而讓“我”變得謹慎，進步成長。
        
        整篇文書自然而然地將生物隱匿成一個貫穿始終的背景，并沒有刻意地去強調Y同學對于生物的熱愛和做出的成績，卻自然而然地展示出他對于生物知識的掌控。與此同時，充滿反思性思考的行文讓文書顯得輕盈，將整個文書的立意拔高，充分展示出Y同學思考能力的深度以及個性中堅韌的一面，呈現出一個能夠讓招生官印象深刻的申請者形象。這樣一篇文書將Y同學在早申請階段送到了格林內爾學院的強勢學科生物專業！

< 上一位 下一位 >